なりたい通信7月号（vol.6）
先生方ときづく5分間。新しい夏の始まり！
2020.07.30発行

Q. 講師としてご活躍されている年数を教えてください。

A. 1年未満：23％、4～6年：5%、7～9年：5%、10～15年35%、15年以上：29%

今回は比較的ご経歴年数があり、長きに渡ってご活躍の先生方よりご回答を頂いた事がわかりました！ご専門分野は幅広く、大きな偏りはありませんでした。

Q. 新しい内容の授業（90分1コマ）を受け持つ場合、授業設計にかける時間を教えてください。

A. 1時間未満：5％、1～2時間：11％、3～4時間：47％、5時間以上：35％

およそ8割の先生方が最低3時間以上をご準備に充てている事がわかりました。講義内容だけではなく、受講生への伝え方、緩急のつけ方、細やかにご準備されている様子が伺えました。

Q. 授業設計において、工夫されている事を教えてください。

A.（抜粋）

• 導入の仕方と、メインコンテンツを理解しやすいようにするためのイメージ作り
• ①受講生（ターゲット）イメージを把握する事。どんな受講生かを理解しておくことで、「伝える言葉」を選ぶ。 タイムテーブルというより、構成を考える。“どこで何を話しして”というのは一人でプレゼンテーションするときですね。
  ②受講生が存在する場合は、「伝えたいモノの構成」を考えます。起・承・転・結の構成が必要です。
  ③受講生に何を持って帰ってもらうのか！を考える。そのために、センテンスを書き出します。箇条書きは必須です。書き出すというアウトプットが必要となります。
• 例えば英文科の学生であれば英語のレポートを書く時にこんな風に使える、とか、子ども学科の学生であれば学校のチラシを作成する時にこんな風に使える、のように受講生がイメージできる具体例を必ず説明の際に盛り込む工夫をしています。

Q. 授業設計をするにあたり、事前に「あったら良いな」と思う情報を教えてください。

A.（抜粋）

• もっと具体的に受講生のゴールが見えていると教えやすいと思うことが多いです。資格対策であれば資格取得がゴールなのでわかりやすいですが、大学のリテラシー科目であれば各学部学科によってどこまでできるようになっていればいいのかを情報としていただければ授業設計がより良くなると思います。私が担当していた大学ではすべての学部学科で同じカリキュラムだったため、一部この学科には不要ではないか？逆にこの学科はもっとこの部分を掘り下げて教えるべきではないかと思うことが多々ありました。
• 試験問題を作成するにあたり、サンプル問題があれば 参考にしたいです。自分で作成しているとどうしても似たような問題になってしまうので、あったら良いなと思います。
• 参加者の年齢や属性。例えば会社員や学生のほか、経験した職種など。あとは、何に期待してその講座を受講するのか？持って帰りたいものなどが事前に分かれば、プランニングしやすいと思います。